活动开始环节由三个案例导入，第七盟区负责人牛敬娟老师介绍了幼儿教师在园的三种不同的工作状态，引发了现场老师们的深入思考和自我反思。随后，通过“击鼓传花”的小游戏，充分调动了老师们发言的积极性，不少老师纷纷表示和案例中的老师有相似的问题和困惑。接着牛老师用表格对比了“传统课程”和“以儿童为中心的课程”的区别。“传统课程”看到的是幼儿的弱项，重视幼儿的反复练习，课程内容多已固定，“以儿童为中心的课程”则从幼儿的兴趣和经验出发，提供丰富的学习和游戏材料，发挥幼儿的个体优势，重视幼儿的自主探索、交流沟通，关注幼儿的学习过程，注重环境的适宜性。

接下来，现场老师们按园所分为七组，对“传统课程”和“以儿童为中心的课程”两个具体的课程设计方案围绕 “这些课程计划隐含的教育目标是什么？教师如何理解幼儿的学习？”等五个方面的滑梯进行研讨。老师们仔细分析，积极交流，并认真的进行记录。分组讨论结束后，各园代表进行交流分享，更进一步理解了两种课程的区别，深刻感悟到“以儿童为中心的课程”更加体现幼儿的自主探究和主动学习，幼儿才是课程的创造者。

回归到课程实施的现状，针对课程实施的问题，牛老师向现场老师们推荐了12个重要技能：切记花费时间与幼儿共处，重新唤起自己和幼儿学习的热情与渴望，重新评价设定的目标等等。这些小技能为教师们在“以儿童为中心的课程设计”实施中明确了方向、明晰了方法，将引导着教师们一步一步转变教育思想、改进教育行为。最后牛老师将以下的话语送给参与培训的每一位老师：“在你的工作中增加新的内容，并不是要给你原本已经忙碌的生活增加更多的压力。而是希望教师放慢脚步，更好她利用自己身边、幼儿、家庭和社区的已有资源，更细心地观察，批判性思考，激发起我们对幼儿的新热情。”